長官，竊以為

緣起：由於熱心的教學組長寄了一封「給高中部老師」的電子信件中，處處透露著「字字珠璣」，顯然對於高中端有些誤解與迷思，也對現今學校處境與現狀，始終帶著「國中端的眼鏡」，於此，不才不吝鄙陋，大膽提出反思的現實。至於，為何公布在此，而非直接回寄電子信件，實因高中端有些教師，不願掀起筆戰，而不才亦只能相忍為「校」。然而，這荒謬真是好笑，也只能一笑置之。

　　對於林組長此份公告，不才深感慶幸，字裡行間透露對學校的展望與遠景，然而不才有些拙見想借花獻佛。
　　首先，高中部礙於班級數的問題，在「重補修」這個區塊，有著力不從心的無奈。因為學生人數少，大部分只能採「自學輔導」的方式進行；然而，自學輔導對課業弱勢的學生之成效其實相當有限，再者，受限於班級數寡少，教師數量亦相對寡少，國中部每個年級動輒超過二十五班（現今略調至二十三班），而高中部相對之下，小的可憐；而班級人數高中部總是超過四十人，相對負荷上亦吃力。因此，高中部夥伴們，位於教學第一現場，站在高中部學生學習成效的立場，發現實質問題，不斷建議學校能在寒暑假時，排出重補修時段，千萬不要將暑期輔導課天天塞滿七或八節，終於在前幾年有了改善。這是高中學生之福，也是教師與行政的攜手共識。
　　至於在校務評鑑中，被教授指出「未見學期中預防學生被當的補救教學措施」，「宜訂定補救教學人力資源系統，以有效提升學生學習」。因此，林組長針對問題，提出「醫學苑－學習扶助計畫」，這更是學校在補教教學上重大的革新。然而，提出計畫難，有效執行計畫更難。幸好，高中部許翠珍老師主動出擊，尋求對學生有實際助益的執行方式；但根據新聞指出「美國某一高中為了施行類似雲端教學的相關計畫，借調教師群受訓了兩個月」，而誠如組長所言「本校首度執行優質化計畫，造成活動規劃上較倉卒、密集的狀況，讓老師們有疲於奔命之感」，的確，每週四密集的優質化研習，加上學生事務、教學現場，讓人有入寶山卻空手而回之失落。
　　相信大夥都是為了學生更好、更遠、更高，但力不從心的疲乏，只是會折損第一線教師的戰力，俗諺云：「休息是為了走更長遠的路。」
　　其次，高中部夥伴從不質疑學校聘任的研習教授的功力。只是組長提到「為因應實施十二年國教，教育部欲大力推動國中小的補救教學相關措施（含強制教師參加8小時補救教學研習）」，教育部此舉，不才知曉，高中部夥伴亦有耳聞。但是，若依教育部的計畫，似乎是先從國中端執行，而後才循序推行至高中。再者，現今高中部已被優質化計畫弄得自顧不暇；在分秒必爭的這學年，是否能讓高中部夥伴，循序漸進、用心執行「高中優質化」專案，以期達到實質的效果，如此一來，最大的受益者，將是高中部的全體學生，更能提升學校高中部的教學成效，讓國中部的學生發現高中部的與眾不同。且大學中亦云：「物有本末，事有終始，知所先後，則近道矣。」
　　再者，學校舉辦高中優質化研習，彼此資源共享，經驗分享，國中老師的參與固然樂見，但若事涉經費是否專款專用時，將「法令」前置，對於「業務承辦人員」的辛勞更是肯定的保障，且對於學生的品德、法令教育將更正向，畢竟身教重於言教。
　　近日，高中國文科舉辦優質化研習，因需採買相關必要用具，故召集人小心翼翼行事，先詢問會計室相關程序問題，再一一統計高中教師參與人數；甚至，宋講師因私下已知個人已有書法墊布，因此，並未為之請購。如此嚴謹地使用經費，既恪遵相關法令，又無浪費公帑之嫌，令人心折、佩服。誠如曾子曰：「十目所視，十手所指，其嚴乎！」，為此，君子必慎其獨也。
　　個人相信所有高中夥伴皆竭誠歡迎國中教師共襄盛舉，但政府若有相關規定，全校師生必然拳拳服膺；若無此限制，煩請經費核發單位能準確告知，以消其疑慮。
　　至於，國高中的雙向交流早在民國九十年便已開鑼，而今高中夥伴中約有三成多（未將眾多專任輔導列入計算，在此深深致歉），乃從學校國中部轉任。之前，我也以正向、積極、樂觀的態度來面對這種不同於其他完全中學的模式，期待藉此能消融彼此間的陌生，進而能營造雙贏的局勢；然而多年過去，事實似乎敲醒了曾經美好的期待，也流走了幾次茁壯的契機。但個人能理解國中教師的作法，畢竟西苑國中在大台中屬首屈一指之名門，必然會有現實榜單的壓力，箇中利害大家心知肚明；而這也無傷彼此交流，大夥還是會一起團購、一同揪團。只不過，因彼此教學繁忙、辦公室又畫出無形的距離，而在其他高中或亦有如此情境。或許，藉此次如火如荼的高中免試，國高中之間的往來，或如組長所料，亦不無可能。
　　最後，誠摯感謝林組長對優質化計畫之付出，對高中補救教學的推動，讓高中教師面對補救教學不再流於單打獨鬥的自學輔導框架。正因如此，不才才會以適法問題、成效問題、實際層面大膽剖析。個人相信所有高中夥伴都與組長同樣站在對學生有所助益的角度來面對轉變、執行計畫，以求高瞻之未來。